作为检测学生学习状况，激发学生积极思维，推动课堂教学进程的一种重要手段，教师提问在课堂教学中是必不可少的。有人说：要想看一个教师教学质量好不好，就只需要看他课堂提问的水平高不高。的确，一个精心设计的问题，一次恰到好处的提问时机，就如同荒原黑夜中的火种，可以点燃学生思维的火花，激起学生创造的激情，带来整个课堂的勃勃生机和无限张力。

自课内比教学活动开展以来，在历次的观课议课中，我都从教师的课堂提问这一视角对课堂进行观察和思考：怎样的课堂提问才是科学高效的呢？

1.提问要表述准确精炼，要有明确的指向性。在课堂教学中，教师提问时，问题的清晰程度会直接影响到学生回答的质量和水平。因此，教师在表述问题时，语言一定要准确精炼，意思表达一定要明白无误，不能够模糊不清或是有歧义的产生，要让学生一听到问题，就知道考查的是哪方面的知识，或是知道应该往哪个方向去思考。

2.提问要依托一定的情境创设，要有一定的趣味性。相同的问题，问的方式不同，学生的反应是有明显差异的。情境创设是课堂教学中能够调动学生学习兴趣，激发学生积极思维的一种有效方式和手段，教师在提问时，如果能够通过创设具体情境，将问题置于生动可感的情境之中，学生的学习兴趣就会被大大激发，思维的活跃程度也会显著提升。

3.提问要紧扣教学重难点，要有思考的价值性。课堂上，教师的问要问在关键处，问在疑难处。问要为教学中重点的突出和难点的突破服务。如果教师的问浅显直白，没有任何思考的疑难性，每一个问题教师刚一说完，学生就能将答案脱口而出，这样教师没有给学生以思维的空间，学生也不需要思考的时间，也就无从获得解决疑难的愉悦感和展示自我的成就感。长此以往，学生学习的兴趣也就慢慢消退了。

只要我们潜心揣摩课堂提问的技巧，精心设计课堂提问的内容，我们就能够将课堂的科学高效“问”出来。